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2010年福建省质检语文科卷质量分析报告

作者:佚名  时间:2010/4/14 9:54:33  来源:独钓雪 转发  人气:
  一、试卷分析
  1.试卷的难易度。试题整体难度较去年省质检基本持平,难度值符合《考试说明》中提出的0.55~0.60的要求,有利于下一阶段复习的教与学。
  2.与《考试说明》的契合情况。今年省质检语文试题仍试卷基本体现了“坚持改革,稳中求进,突出思想性,注重科学性,重视基础主干知识,强调学科能力、素养,关注学科知识与社会、生产、生活的联系,重视规范性和公平性”的原则,考试形式与试卷结构完全符合《考试说明》的要求,具有较强的指导性。全卷试题难易程度设计合理,没有偏题怪题,其结构与《考试说明》中的样题基本一致,显示出了稳定性,有利于不同层次的考生发挥正常水平。         
  二、答题情况分析        
  1.默写
  主要错误的类型及原因分析:串背;错别字多;没能完成背诵任务,写不出。
  今后的复习教学策略及建议:加强背诵指导。应指导学生在理解的基础上进行背诵,应是口到、手到、心到,以避免出现大量的错别字。①错别字基本上是出现别字和笔画的增减,如“守拙”写成“首”、“手”、“掘”,“长”写成“常”,“佩”写成“珮”、“配”,“雨”写成“语”,“遗”写成“一”“遣”或多加一点,“陆离”写成“鹿篱”、“路离”,“独立”写成“孤立”,“秋水共长天一色”写成“秋水苦长天一色”,“天”写成“开”,“色”写成“瑟”等。②本题属抢分题,要树立不能丢分的意识。③书写较潦草,不够规范。
  2.文言文
  主要错误的类型及原因分析:实词没能掌握好;信息筛选能力欠缺;没能直译,漏掉一些得分点;文言句式在翻译时不能较好把握。
  今后的复习教学策略及建议:①常见文言实词要再复习。②要加强文言文翻译的方法与指导,典型语句要直译为主,意译为辅。
  3.古诗
  错误的类型及原因分析:情感特征把握不准;表达技巧分析不到位;对意境分析较抽象空洞;景物特点分析欠清楚。
  今后的复习教学策略及建议:①抓住《考纲》,根据考点,结合《考试说明》中的样卷,精选几首古诗精讲精练。②要求学生规范作答,语言表达要顺畅自然,运用术语(如表达方法或表达技巧)要准确。③在训练过程中,要有针对性,要特别注意在学生薄弱的地方,如意境的把握、形象的特点、表达的技巧、情感的特征方面分项逐点强化训练。④在指导学生答题时,要注意提醒学生应避免空洞作答、解答,分析时,要结合具体的诗句或具体的字词来谈,不要大而化之,泛泛而论。特别是在感情特征方面,要慎重把握,不要搞错了方向,不要望文生义,生搬硬套。⑤还要注意在鉴赏时,注释一定要看,但不要被误导(如本次考试,注释标明作者是晚唐诗人,因而很多学生弄错了感情倾向)。⑥在指导复习时,一定要学生注意对诗歌内容作客观的解读,再综合其他信息,根据题目要求认真作答。
  4.文学名著 
  主要错误的类型及原因分析:①对名著不熟悉,明显制造故事。②张冠李戴。③重点偏移。④细节模糊。⑤简述变评论。⑥叙述不完整。
  今后的复习教学策略及建议:①要求学生对重要人物的主要情节加以熟悉(学生自己读)。②教师帮助梳理主要情节要点。③指导学生在答题时重视原著主要人物的对话及独白。④根据题目要求“选取”解答(分析)要点,体现故事要点。⑤有所侧重的阅读,要么侧重中国文学,要么侧重外国文学。
  5.文化经典     
  主要错误的类型及原因分析:①填空:选对抄错字不给分;相当多的考生填“资深”,文段的注释未注意看;完全不理解文段的意思,只是据空格数乱填写。②概括文旨意:照抄原文首句或末句2分;能点及“君子为学之道”1分,但如将“道”理解为“仁”、“道理”等或表达含糊着不给分;能点及“自得”2分,但如理解错不给分,如“自己得到它”、“君子应有道,自得之后”;两点均点到,有语病2分;很多考生将主旨错解为“得心应手”、“左右逢源”、“学以致用”,还有不少照抄填空内容。
  今后的复习教学策略及建议:①分析:材料语段未读懂,阅读不完整,忽略了注释,甚至题干的要求亦未看清楚,表达出现较多的语病。②建议:《论语》、《孟子》应通读,只有过了文学关方能谈得上理解,亦且兼及文言的复习。所给材料、题目当读细、读全,全面理解可减少出错,也更易准确作答。
  6.现代文
  主要错误的类型及原因分析:主要错误的类型及原因分析:没真正读懂原文;语言组织能力差。
  今后的复习教学策略及建议:①引导学生认真读懂原文,静心阅读,细心校队,改变粗疏马虎、蜻蜓点水般的阅读习惯。②加强审题能力培养,明确问题指向及答题规范。③加强语言表达能力的训练。
  7(1)文学类
  文学类主要错误的类型及原因分析:第15题问“孔老悟到什么” ,应从“下棋”和“为人处世”两个不同方面进行感悟,而大多数考生忽略了下棋方面,对原文的主要内容避而不谈,或各谈小时候,只说“当局者迷,旁观者清” ,未紧扣题意,回答不到位。不少考生答非所问,说孔老悟到“社会上人们勾心斗角,所以他故意输棋” ,“人无完人他也不应向众人炫耀自己的棋艺,应知错必改” ,“众人拾柴火焰高”等,不能准确地整体把握文本大意,未能准确理解作者在文中的观点态度,曲解文意。第13题有一小部分考生选C、D两项,对于甲文而言,选这两个都不能得分的选项,实不应该。会不会是由于这个考生慌乱之中选了最不恰当的两项,不得而知,有此可能。第14题属简答题,问“在寇克看来,孔老‘异’在何处?”从考生答题情况看来,主要的错误类型是舍本求末,说他笑而不答姓名;二是曲解文意,说孔老骗人说谎,三天后搬家让人找不着;三是概括性不强。
  文学类今后的复习教学策略及建议:①据了解,相当多学生做阅读题时(不只是选考题,包括文言文阅读,一般论述类文本阅读等),平时并没有养成良好的阅读习惯,没能在认真阅读文本的基础上,画、圈、  点到文本的中心句、警示句、重点句、关键词等信息,大致了解理解把握文本写作内容,而是走马观花地浏览全文,就迫不及待地答题了。答题时,又没认真审题,常带有押题、猜题,仅从原文找现成的答案之不良心理。针对上述不良习惯,高考前最后阶段的复习,一定不能纵容学生这种不良学习习惯,须从严要求,从文本出发,从题干要求出发,养成正确的答题思路,认真审题,讲究阅读文本的各种方法技巧,树立“磨刀不误砍柴工”、事半功倍的理念,规范答题。②讲练并重,不可偏废,提高课堂教学效率。③引导学生自我反思,关注以往出现过的答错题,利用平常的纠错本,学会吃一堑,长一智,避免低级同样错误,重蹈自己的覆辙。④充分发挥备课组团队作用。群等群力,分工协作。⑤用好各地优秀的复习资料,用剪刀+浆糊的办法,优化复习试卷结构题型试题质量,高效利用教学资源。⑥认真解读《考试说明》和省质检试卷与《考试说明》之间的命题思想。
  7(2) 实用类
  实用类主要错误的类型及原因分析:①第13题分析和概括作品,涉及到人物形象和艺术手法。用多项选择的形式考查,要求选最恰当的两项。选A为最恰当的,难度较小,是从文本的内容来诠释标题的意思,表述明晰准确。选C项较准确,是对相关文本的归纳概述,其中“为中华复兴呐喊奔波”不够准确,在时间上与人物经历不够吻合。选E项不够准确,主要考查从表达的层面多角度地对文章作准确的评价,但表达中“途述曲折有致”有错误。B与D项错误明显,不再分析。原因分析:学生正确理解文本能力较弱,分析概括不够准确,特别是归纳中心能力不强,阅读文本时缺乏宏观把握的能力。②第14题,简答题。考查重事物(照片)在文中对表现人物形象的作用。学生主要存在以下问题:没有结合4166am金沙app,文章是如何塑造人物形象,突出人物的什么性格特点来分析,没有抓住人物的“爱国精神”与国人对马相伯的态度来分析;学生盲目使用套语、空话,比如“过渡照应”、“总结全文”、“反衬”、“奠定文章基调”,对该类术语缺乏理解,且没有结合文本分析;马虎,有的同学连题干中的人物名字“马相伯”写成了“司马相如”、“马相如”、“司马相伯”等。原因:学生对人物形象的把握,对文本的理解分析不准确。③第15题为探究题。本题与其说实用类文本阅读的探究题,不如说是“文学类文本”中“理解重要句子的含义”的考查题。学生存在的主要问题:考虑问题不够全面,针对性不强,罗列了很多,仅仅是意思有点沾边,很少能进行准确的概括总结;部分同学对题目的问法,没有正确把握,找不到正确的答题方向,不明白探究的重点在何处,以致完全不得分。原因:本道探究题,是有比喻义的句子,学生理解起来较为抽象,缺乏把握比喻句本体的能力,所以答题容易偏差,本题是造成实用类文本得分率低的最主要原因。
  实用类今后的复习教学策略及建议:①加强学生对阅读文本的整体感知能力的培养,引导学生在做题之前,要先理清文章脉络,“磨刀不误砍柴工”避免阅读时的浮躁心态。②加强学生对题干中关键词语句的把握能力,找准答题方向。③教师要对学生答题规范化进行针对性指导,例如简答题要尽量分点回答,以提高答题的准确性、有效性。④在探究题方面,应该指导学生要论述合理,理由充分。字数上应该要达到具体的要求。⑤注意提醒学生卷面书写准确、整洁。
  8.语言运用
  主要错误的类型及原因分析:①第16题第(1)小题:本题要求在横线上填入恰当的成语,参考答案为“寥寥无几”、“寥若晨星”,根据实际答题情况,补入“凤毛麟角”、“屈指可数”两个参考答案。学生答题错误主要体现两种形式:一、语境解读不清,填入了不符合语境要求的成语。一类如“门庭若市”、“车水马龙”、“人山人海”、“多如牛毛”、“鹤立鸡群”、“络绎不绝”等完全背离语境的成语;一类如“微乎其微”、“九牛一毛”、“人烟稀少”、“门可罗雀”、“沧海一粟”等不恰当的成语。二、出现错别字与生造成语。如将“寥寥无几”的“寥”字误写为“廖”、“潦”、“ ”、“了”、“聊”,将“几”误写成“己”等,生造出一些“寥若天星”、“麟毛凤角”等词。②第16题第(2)小题:本题的病句存在两处语病:一、“功利化的大学生读书”中的“功利化”修饰对象不明,即可为“学生”的定语,也可为“读书”的定语;二、“功能上的备考场所”搭配不当。学生答题错误中能将两处都改出的极少,显著的问题有:一、随意改变句式,将原句的使动句式加以改变;二、随意删减重要词语,如将“大学生”这一限制成分删除。③第17题第(1)小题:本题要求学生指出网络用语在构成或表意上的特点,并举一个例子说明。为降低难度,题目明确要求举一个例子即可,相应地,对其构成与表意上的特点指出一个即可,且用“或”字连接“构成”与“表意”,意在引导学生发现一个特点即可答题。学生答题主要出现三种失分情况:一、未明确点出构成或表意上的特点;二、分析说明不到位,笼统不具体;三、审题不清,四个网络用语全部分析说明,含糊不清。④第17题第(2)小题。本题要求对“沈长富建议‘屏蔽网络不良用语’”表达看法,阐述理由。对学生观点的鲜明,理由阐述的条理性、逻辑性以及语言表达的通顺等方面提出较高要求。本题在评卷操作中十分重视理由阐述的层次性。学生答题主要存在如下几种问题:a.未鲜明、简练地表明自己的观点,直接进入理由的阐述;或在理由阐述结束后再总结自己的观点。b.理由阐述简单,一个理由反复陈说,重复啰嗦。c.部分学生字数不足,仅100字左右或更少。d.观点与理由相左,逻辑混乱。
  今后的复习教学策略及建议:①关注熟语的积累与巩固。②审题能力的培养要作为最后阶段复习的重点。③时文评说的论述题在今后的训练讲评中重视阐述的层次性、逻辑性。
  9.写作
  主要错误的类型及原因分析:①偏题、离题;②议论文堆砌材料,不作分析;③思路狭窄,视野不开阔;④硬创新,导致主旨;⑤记叙文不注重细节描写,多平铺直叙;审题不清,转换话题(写高不写峰);⑦语言表达幼稚;⑧卷面不整洁。
  今后的复习教学策略及建议:①要淡化市题,但还必须加强审题训练,确保不编题、不离题。②要淡化文体,但要明确文体要求,特别是记叙文的记叙、描写及点题训练;写议论文要重视材料的分析。③要引导学生关注现实,力戒古董材料的堆积。
  三、今后的复习教学策略及建议(针对具体学生实际及答题存在的问题,提出针对性的复习教学策略及建议)
  1.重抓识记部分(名句默写;文学名著、文化经典阅读)的得分率,要求学生多读、多练多思,教师加以引导,力求此部分多得分,得高分。
  2.选做题部分要求按文体进行复习,不管是哪种文体,都要着眼于整体把握,避免为了做题而阅读。
  3.作文训练应有意识地加强立意训练,并且可以做为单项来训练,完成立意,就能胸中有数。注意字数要求,重视文面整洁问题。
  4.加强规范答题训练,做到不轻易失分,能得分的题目尽量得分。

文章评论

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  • 123 于04-17 11:21发表评论: 第1楼
  • 2010年的福建省质检卷所有科目早在考前就已经有人漏题了。最好证据理科数学4月10日考,4月9日下午两点网上就已经有试题和答案了
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